Juegos Matemáticos.
Exelente Página con juegos mátematicos.....
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lunes,
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La inteligencia de los hijos
Todos aquellos que son madres o padres, tías o tíos, abuelas o abuelos, suelen sentir una tremenda "chochera" por sus niños si éstos son aparentemente inteligentes. ¿Y cómo se ve si un niño es inteligente o no? Generalmente uno lo nota desde la más tierna infancia del bebé, cuando éste se muestra atento a su entorno, cuando se esfuerza por relacionarse con su medio y tomar objetos a su alcance, cuando intenta comunicarse con su madre o cuidadores y esboza sonrisas y ruiditos, o cuando llora de aburrimiento si no existen mayores estímulos en sus rutinas diarias, etc. Un niño inteligente se hace notar.
Cuando ya están más grandes y pueden expresarse con palabras tienen muchas preguntas, quieren saberlo todo, se esfuerzan por conversar y ser escuchados, aprenden a valorar los libros y los dibujos, inventan juegos, ponen sus propias reglas en los juegos, les gusta experimentar con objetos cotidianos, se pueden entretener largos ratos por su cuenta sin la necesidad que la mamá o alguien más los entretenga. Básicamente exploran y descubren el mundo con interés y fascinación.
¿Y qué pasa si el niño no es así?
Habría que estar atentos a niños muy pasivos, que son "como fotos", que se quedan sentados y si nadie los mueve, ellos tampoco lo hacen. A niños que nunca preguntan nada, pero que tampoco son capaces de entretenerse solitos. A niños que sólo les gusta ver tele todo el día...
Cuando se tienen dudas de las capacidades o del desarrollo del niño, nada mejor que salir de dudas y hacerle una evaluación. Si todo sale bien, no sería necesario hacer nada distinto a lo que se ha venido haciendo con respecto a su educación. Pero si algo no está bién y presenta alguna falta de desarrollo en alguna área o función evaluada, conviene llevar a cabo algún plan de estimulación sobre ella pues es a esta edad en que mejor resultados dan todos los programas de estimulación de la inteligencia (estimulación cognitiva). El niño está en permanente desarrollo y su cerebro en crecimiento es muy moldeable y flexible y se pueden establecer mucho más facilmente nuevas conexiones neuronales -en resumen, la capacidad de utilizar todas las zonas y funciones de cerebro- que cuando un adulto se somete a este mismo proceso de estimulación. Las experiencias de los niños son los que los hacen "más inteligentes". Se podría decir que a mayor variedad de experiencias sensoriales (visuales, acústicas, tactiles, etc.) y a mayor variedad de estímulos de aprendizajes, -considerando siempre sus ritmos para no sobreexigirlos, no olvidemos que los niños como mejor aprenden es JUGANDO-; se puede potenciar y aprovechar al máximo sus nacientes capacidades.
En este proceso también se debe considerar el trato o la relación que se establece con ellos en este aspecto. Es decir, tratarlos siempre como niños inteligentes, que son capaces de aprender y lograr objetivos, de alcanzar metas. Hacerles sentir que pueden ser autónomos, útiles e ingeniosos, que aunque aprendan más lento o distinto a los demás, igual aprenden y pueden hacer muchas cosas interesantes y novedosas que tal vez otros no puedan o sepan hacer...
A los niños nunca hay que decirles que son tontos o lesos, o que son estúpidos o que tienen "poca cabeza", porque lamentablemente esos comentarios los hunden más y no sirven para desarrollarles su autoestima en forma positiva, tan necesaria para ser felices y aprender. Y aún en los casos más difíciles, cuando el niño claramente se manifiesta con escaso desarrollo cognitivo, no se debe perder la esperanza que con el amor y apoyo incondicional de sus padres y familiares, podrá llegar a ser un adulto feliz y hasta útil también a la sociedad, ya que ¡siempre habrá algo que pueda hacer y que lo haga sentir bien, ¿no?!
DESARROLLO FONÉTICO DE 0 A 6 AÑOS: EJERCICIOS ARTICULATORIOS PARA LA ESTIMULACION DEL LENGUAJE
Para saber si existe algún retraso de lenguaje, es preciso conocer las características principales del desarrollo del lenguaje de acuerdo a la edad del niño. Algunos demuestran dificultad para la correcta articulación de los fonemas
(sonidos), a esto se le denomina “dislalias”, los padres lo identifican cuando escuchan que el niño omite, sustituye o altera algunos sonidos concretos en su hablar, en este caso hay que descartar problemas auditivos o problemas de la cavidad oral.
Los padres y educadores deben tener presente que los niños adquieren los fonemas de acuerdo a su edad. Por ejemplo un niño que dice “lete” cuando se refiera a “leche” o “calo” en lugar de “carro”, probablemente no ha desarrollado habilidades articulatorias que le permiten pronunciar adecuadamente los fonemas de las consonantes “ch” y “r”. Por otro lado no se descarta que existan otros factores como problemas orgánicos o la sobreprotección familiar e inadecuados modelos de pronunciación, factores que influyen en los problemas de lenguaje.
A nivel de articulación, generalmente se considera que en los seis primeros años el niño adquiere progresivamente el sistema fonológico del idioma español.
*EDADES DE ADQUISICIÒN DE FONEMAS
FONEMAS | EDADES DE ADQUISICION |
/m/, /n/, /ñ/, /p/, /k/, /f/, /y/, /l/, /t/, /c/, /ua/, /ue/. | 3 años |
/b/, /g/, /r/, /bl/, /pl/, /ie/ | 4 años |
/fl/, /kl/, /br/, /gr/, /gr/, /au/, /ei/ | 5 años |
/rr/, /s/, /x/, /d/, /g/, /fr/, /pr/, /tr/, /dr/, /eo/ | 6 años |
*Este es una tabla de desarrollo fonológico estándar que puede variar según el lugar de procedencia del hablante.
Intervención en problemas de lenguaje
Para una adecuada intervención es necesario el apoyo de la familia para brindar una adecuada estimulación del lenguaje, realizar ejercicios de respiración y praxias, así como la guía y orientación de una especialista en terapia de lenguaje.
Ejercicios de praxias:
La articulación de los fonemas está relacionada con el desarrollo motor del niño, por ello el objetivo de las praxias es ejercitar la motricidad fina que afecta a los órganos de la articulación, de forma que el niño/a pueda adquirir la agilidad y coordinación necesarias para hablar de una forma correcta.
Ejercicios de soplo:
- Soplar una corneta o silbatos.
- Aprovechar el baño para soplar las burbujas del jabón.
- Inflar globos.
- Hacer bolitas de papel y pedirle que las sople en una superficie plana a manera de juego.
Ejercicios de labios:
- Apretar los labios y aflojarlos sin abrir la boca.
- Separar ligeramente y juntar los labios con rapidez.
- Sonreír sin abrir la boca y posteriormente reír.
- Proyectar los labios hacia la derecha y hacia la izquierda.
- Oprimir los labios uno con otro, fuertemente.
- Sostener un lápiz con el labio superior a modo de bigote.
- Inflar las mejillas y al apretarlas con las manos hacer explosión con los labios.
- Abrir y cerrar la boca como si bostezara.
Ejercicios de lengua
- Sacar la lengua lo máximo posible y volverla dentro de la boca en movimientos repetidos a distintos ritmos.
- Mover lateralmente, la punta de la lengua, al lado izquierdo y derecho.
- Sacar la lengua y levantarla lo más posible y luego, bajarla al máximo.
- En el interior de la boca, llevar la lengua en todas las direcciones.
- Tocar la cara inferior de las mejillas interiores con la punta de la lengua.
- Movimientos giratorios de la lengua, siguiendo toda la superficie de los labios, primero en un sentido y luego en el contrario.
- Movimientos rápidos de salida y entrada de la lengua, vibrando sobre el labio superior.
- Acartuchar la lengua doblando los laterales de la misma.
- Sacar y meter la lengua alternadamente, primero con lentitud y luego con rapidez.
Ejercicios de mandíbula
- Abrir y cerrar la boca.
- Hacer como si mascaramos chicle.
- Imitar el movimiento de bostezo.
Recomendaciones:
- Tener en cuenta que el desarrollo fonemático de cada niño es variable pero hay que considerar las edades topes de adquisición según la tabla sugerida.
- Los ejercicios propuestos deben ser motivadores para el niño/a, por tanto la educadora debe emplear estrategias o materiales atrayentes como silbatos, burbujas, láminas o espejos para la imitación de los movimientos práxicos.
- Es importante que el niño realice estos ejercicios de manera divertida, a manera de juego, la motivación es la principal aliada para el logro de los objetivos propuestos.
- Deben ser lo suficientemente breves para evitar el cansancio del niño/a.
- Acudir a un especialista o terapeuta cuando se tenga dudas sobre el normal desarrollo del lenguaje del niño, él será la persona más indicada para detectar cualquier problema o anomalía y orientarnos sobre cuáles son las terapias más convenientes.
Trastorno del Lenguaje (TEL)
Es un conjunto de dificultades que afectan el normal desarrollo del lenguaje. No se producen ni se relacionan con deficiencias auditivas, por insuficiencia intelectual, por problemas emocionales severos o por faltas de oportunidades para el aprendizaje.
Las dificultades más observadas son: omisiones o sustituciones de sonidos dentro de la palabras, siendo en algunos casos difícil reconocer lo que el niño esta comunicando, dificultades para formar frases u oraciones, con tendencia a la omisión de ciertas palabras como preposiciones, artículos y conjunciones. Las dificultades de comprensión pueden ser mayores o menores según la longitud y complejidad de los enunciados.
En estos casos se aprecia una desorganización del lenguaje con distintos grados de severidad y con diferentes pronósticos.
Es muy importante realizar un diagnóstico temprano mediante una evaluación fonoaudiológica. El tratamiento es realizado por una Fonoaudióloga con una metodología de trabajo que incluye la evaluación directa y un tratamiento continuo en su hogar, con apoyo y sugerencias al grupo familiar. Si tu hijo no recibe un adecuado tratamiento con un profesional especializado, puede presentar dificultades de lectoescritura o de aprendizaje que pueden llevar al niño a generar problemas de desarrollo social, emocional y comunicacional.
Con un adecuado tratamiento el pronóstico para rehabilitar esta patología es favorable.
Las dificultades más observadas son: omisiones o sustituciones de sonidos dentro de la palabras, siendo en algunos casos difícil reconocer lo que el niño esta comunicando, dificultades para formar frases u oraciones, con tendencia a la omisión de ciertas palabras como preposiciones, artículos y conjunciones. Las dificultades de comprensión pueden ser mayores o menores según la longitud y complejidad de los enunciados.
En estos casos se aprecia una desorganización del lenguaje con distintos grados de severidad y con diferentes pronósticos.
Es muy importante realizar un diagnóstico temprano mediante una evaluación fonoaudiológica. El tratamiento es realizado por una Fonoaudióloga con una metodología de trabajo que incluye la evaluación directa y un tratamiento continuo en su hogar, con apoyo y sugerencias al grupo familiar. Si tu hijo no recibe un adecuado tratamiento con un profesional especializado, puede presentar dificultades de lectoescritura o de aprendizaje que pueden llevar al niño a generar problemas de desarrollo social, emocional y comunicacional.
Con un adecuado tratamiento el pronóstico para rehabilitar esta patología es favorable.
Ejercicios para mejorar la articulación del fonema r y rr
Uno de los temas en el que estamos recibiendo muchos comentarios es en el de la Dislalia. Esto se debe a que varios niños presentan trastornos en el lenguaje, llamando la atención de sus padres para poder mejorar el mismo.
En este sentido, la dislalia es un trastorno del lenguaje que se produce por una alteración provocada por una mala adecuación del funcionamiento de los órganos articulatorios, conduciendo a que los niños articulen mal las palabras, pronunciándolas con sonidos incorrectos.
Uno de los casos más frecuentes en la dislalia, es la mala articulación de los fonemas r y rr, conocidos como rotacismos. Es por ello que en este post, les daremos algunos ejercicios para que puedan realizar y mejorar esta incorrecta articulación. Claro que como siempre, recomendamos la consulta con especialistas, en este caso con el logopeda o fonoaudiólogo.
Ejercicios para la articulación del fonema r
Para que los niños puedan mejorar la articulación de este fonema, se recomienda que realice las siguientes cosas:
- Sacar la lengua y volverla a introducirla en la boca
- Mover la lengua arriba y abajo; y de derecha a izquierda
- Estrechar la lengua entre los labios y posteriormente poner la lengua ancha
- Relamer los labios con la lengua, y también los dientes inferiores y superiores, tanto por delante como por detrás
- Conducir la punta de la lengua a las muelas superiores (ambos lados) y luego a las inferiores
- Hinchar las mejillas con la lengua
- Tratar de tocar a campanilla con la punta de la lengua
Ejercicios para la articulación del fonema rr
Para este fonema debemos emplear los ejercicios del fonema r, pero tengan en cuenta que la diferencia acá está en que la vibración de la lengua es rápida y continua. Adicionalmente, se debe agregar con ejercicios que vayan prolongando la r, como por ejemplo, ejercicios en el que el niño comience diciendo, re, y luego rre, rrre, o al contrario; par y luego parr, parrr.
Para la correcta articulación del fonema rr, debemos procurar que los niños emitan una r prolongada, y nosotros colaboraremos presionado un poco sus mejillas para que lleven los labios hacia delante, mientras el niño sigue pronunciando la r normal, hasta ser más parecida a una r múltiple.
Estos son solo algunos ejercicios para procurar mejorar este trastorno del lenguaje.
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